อัตราการสำเร็จการศึกษาพลาดสิ่งที่ยิ่งใหญ่อย่างหนึ่ง นั่นคือความสัมพันธ์

เมื่อต้นเดือนนี้ กระทรวงศึกษาธิการของรัฐได้เปิดเผยอัตราการสำเร็จการศึกษาสำหรับเขตต่างๆ ทั่วกระดาน

ข่าวดี: อัตราการสำเร็จการศึกษาเพิ่มขึ้นเป็น 84.8% ในรัฐนิวยอร์ก ซึ่งสะท้อนการเพิ่มขึ้นร้อยละ 1.4 จากปีก่อนหน้า นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นแนวโน้มที่แข็งแกร่งขึ้นจากกลุ่มนักศึกษาที่สำเร็จการศึกษาเมื่อสิบปีก่อน โดยที่อัตราการสำเร็จการศึกษาของรัฐอยู่ที่ 76.8%

ดร.คริสโตเฟอร์ บราวน์ ซึ่งทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยการเขตการศึกษากลางของมาร์คัส วิทแมน กล่าวว่า ข้อมูลการสำเร็จการศึกษานั้นยอดเยี่ยมมาก แต่วาดภาพที่ไม่สมบูรณ์ อันที่จริง ผู้กำกับการทุกคนที่เราคุยด้วยมีความรู้สึกเดียวกัน

อัตราการสำเร็จการศึกษาพลาดเรื่องใหญ่อย่างหนึ่งจริงๆ และนั่นคือความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นกับพนักงานทุกคน บราวน์อธิบาย เขาบอกว่านั่นเป็นเรื่องจริงในทุก ๆ ปี แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงที่มีการระบาดใหญ่ ที่ซึ่งการแยกตัวและการเรียนรู้ทางไกลได้สนับสนุนความสำคัญของการหาวิธีเชื่อมต่อและสร้างความสัมพันธ์เหล่านั้น นักเรียนหลายคนรู้สึกโดดเดี่ยวและมีความท้าทายด้านสุขภาพจิตในช่วงโควิด - ผู้ใหญ่ด้วย - และความสามารถในการหาความช่วยเหลือจากคนขับรถบัส พนักงานเสิร์ฟอาหาร ครู ผู้บริหาร ฯลฯ สำหรับฉัน ก็มีความสำคัญเช่นกัน ถ้าไม่ สำคัญกว่าวิธีการดำเนินการทางวิชาการ

Marcus Whitman หรือเขตโรงเรียน Gorham-Middlesex Central ตามที่ทราบในทางเทคนิคมีอัตราการสำเร็จการศึกษาที่สอดคล้องกับเขตอื่น ๆ ในภูมิภาคนี้ ในช่วงห้าปีที่ผ่านมา อัตราของนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายอยู่ที่ 85-89% ที่กล่าวว่าเขตนี้ต้องรับมือกับความท้าทายที่คนอื่นๆ ในภูมิภาคต้องเผชิญ นั่นคือ ชนบท

ตัวอย่างเช่น โรงเรียนสามแห่งที่มีขนาดต่างกันอาจมีนักเรียนห้าคนที่ไม่สำเร็จการศึกษาในปีสุดท้าย นักเรียนห้าคนนี้เป็นตัวแทนของ 1.6% ของกลุ่มประชากรในชั้นเรียน 300 คน 3.3% ในชั้นเรียน 150 คน และ 10% ในเขตที่มีนักเรียน 50 คน

ขนมปังที่บ้านหลังนี้ไม่มีวันได้

บางคนอาจมีแนวโน้มที่จะโต้แย้งว่าโรงเรียนที่มีนักเรียนเพียง 50 คนจบการศึกษาปีใดก็ตามควรสามารถให้เวลานักเรียนแบบตัวต่อตัวได้มากขึ้น ส่งผลให้อัตราการสำเร็จการศึกษาสูงขึ้น แต่พวกเขามักจะเผชิญกับ 'วิกฤตด้านงบประมาณ' ที่ยิ่งใหญ่กว่าคู่กรณีที่มีขนาดใหญ่กว่า

หนึ่งเขตดังกล่าวในท้องถิ่นคือเขตโรงเรียนกลางเซเนกาใต้ อัตราการสำเร็จการศึกษาของพวกเขาวนเวียนอยู่ประมาณ 90% ในขณะนี้ เด็ก 50 คนในชั้นเรียนอาวุโสหมายความว่านักเรียนคนเดียวคิดเป็น 2 เปอร์เซ็นต์ ดังนั้นเด็กสองสามคนที่นับหรือไม่นับก็สามารถเปลี่ยนแปลงเปอร์เซ็นต์ได้อย่างมาก ผู้กำกับสตีฟ ซีลินสกี้กล่าว สำหรับโรงเรียนในชนบทที่ให้บริการประชากรชั่วคราวจำนวนมาก ซึ่งเด็กอาจอยู่ในโรงเรียนครั้งละสองสามเดือนก่อนที่จะย้ายอีกครั้ง หมายความว่าเรามักจะเห็นนักเรียนนับข้อมูลของเราที่เราแทบไม่รู้เลย เขา ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการสร้างความสัมพันธ์ ดังที่ ดร. บราวน์ จากมาร์คัส วิทแมน กล่าว Zielinski อธิบายว่านี่เป็นปรากฏการณ์ครั้งสุดท้ายที่นักเรียนได้เด้งไปมาในโรงเรียนต่างๆ และถ่ายภาพสุดท้ายเพื่อรับประกาศนียบัตร

Zielinski กล่าวว่าปัญหาใหญ่อีกประการหนึ่งคือการที่นักเรียนถูกมองว่าประสบความสำเร็จหรือไม่ในข้อมูลจากรัฐนิวยอร์ก นักเรียนที่ได้รับการรับรองของ TASC หรือสิ่งที่เคยเรียกว่าผู้รับ GED จะไม่ถูกมองว่า 'ประสบความสำเร็จ' ในข้อมูลของรัฐ [มัน] ได้รับการยอมรับว่าเป็นหนังสือรับรองความเทียบเท่าในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย แต่ไม่นับรวมอัตราการสำเร็จการศึกษา Zielinski อธิบาย เราถือว่านักเรียนเหล่านี้ประสบความสำเร็จในท้ายที่สุด แต่ดูเหมือน 'ความล้มเหลว' ในข้อมูล เช่นเดียวกับผู้ที่ไม่ได้ทำในสี่ปี แต่เก็บไว้จนกว่าพวกเขาจะได้รับหนังสือรับรองในภายหลัง และนั่นเป็นตัวเลขที่สำคัญสำหรับเรา

มันซับซ้อน น่าหงุดหงิด และเป็นส่วนหนึ่งของปัญหาที่กว้างขึ้นสำหรับเขตการศึกษาขนาดเล็ก

วิธีเดิมพันกีฬาที่ดีที่สุด

สำหรับสมมติฐาน 50 ของเรา อาจเป็นจริงที่สามคนหรือสี่คนลาออก และอีกห้าคนไล่ตาม TASC ในขณะที่คู่รักใช้เวลามากกว่าสี่ปี Zielinski กล่าวต่อ เมื่อคุณเพิ่มหนึ่งหรือสองชั่วคราวที่ปรากฏขึ้นเสมอ ทั้งหมดจะแคบลงในตัวเลข 80 เปอร์เซ็นต์ทั่วไปที่แสดงขึ้นบนข้อมูลของเรา เราไม่ต้องการการเปิดเผยข้อมูลเพื่อบอกเราถึงสิ่งที่เรายังไม่รู้ ฉันไม่ได้ตั้งใจจะพูดง่ายๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้ เราทำงานอย่างหนักเพื่อให้ได้อัตราการสำเร็จการศึกษา 100 เปอร์เซ็นต์ สำหรับแต่ละงานที่ทำไม่ได้ เราสามารถบันทึกงานหลายร้อยชั่วโมงเพื่อป้องกันไม่ให้เกิดขึ้น

ผู้กำกับ Jeramy Clingerman กล่าวว่าใน Seneca Falls พวกเขาพยายามเพื่อให้ได้อัตราการสำเร็จการศึกษา 100% แต่พวกเขาก็ขุดลึกลงไปในตัวเลขก่อนที่จะตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับความสำเร็จหรือความล้มเหลว เราใช้ข้อมูลจากหมวดหมู่ย่อยเพื่อพิจารณาการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ การสอน การนำเสนอโปรแกรม การสนับสนุน/การแทรกแซงเฉพาะ วิธีที่เราใช้ทรัพยากร ฯลฯ เขาอธิบาย นอกจากนี้เรายังมองหารูปแบบในด้านต่างๆ เช่น การเข้าเรียน พฤติกรรม คะแนนของหลักสูตร การเปรียบเทียบและ/หรือคะแนนการประเมินของรัฐ เพื่อกำหนดว่าจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนอะไรบ้างในระบบการสนับสนุนหลายระดับ (MTSS) เราอ้างอิงข้อมูลการสำเร็จการศึกษาสำหรับหมวดหมู่ย่อยจำนวนมากที่มีข้อมูลภายในเพื่อระบุรูปแบบเฉพาะและ/หรือพื้นที่สำหรับการปรับปรุง

ปัญหาของข้อมูลอัตราการสำเร็จการศึกษาที่วาดภาพที่ไม่สมบูรณ์ก็เป็นสิ่งที่ท้าทายเช่นกัน

ข้อมูลการสำเร็จการศึกษาไม่ได้บอกคุณว่านักเรียน ครอบครัว และเจ้าหน้าที่ของเราทำงานหนักแค่ไหน เขากล่าว ไม่ได้บอกคุณถึงปัญหามากมายที่นักเรียนเผชิญและความอุตสาหะที่จะเอาชนะพวกเขา สิ่งที่ข้อมูลไม่ได้บอกคุณคือเราต้องการทรัพยากรมากขึ้นเพียงใด และวิธีที่พนักงานของเราก้าวไปข้างหน้าเพื่อเติมเต็มช่องว่างเพื่อสนับสนุนนักเรียนของเรา เพื่อให้พวกเขาสามารถเติบโตทั้งในฐานะผู้เรียนและบุคคล ไม่เพียงแต่จบการศึกษาเท่านั้น แต่ยังต้องไป หลังจากสำเร็จการศึกษาและประสบความสำเร็จ

ผู้กำกับการแต่ละคนที่เราพูดคุยด้วยในเรื่องนี้รู้สึกกังวลในระดับต่างๆ ต่อสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไปหลังการระบาดใหญ่ เรากังวลเกี่ยวกับช่องว่างในความสามารถของนักเรียนในการบรรลุมาตรฐานระดับชั้น ซึ่งจะมีมากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อคุณย้ายจากชั้นอนุบาลเป็นเกรด 12 Clingerman กล่าวเสริม เมื่อนักเรียนทุกคนเรียนรู้ทางไกลในฤดูใบไม้ผลิที่แล้ว ตามด้วยช่วงปิดภาคเรียนฤดูร้อน ความรู้และทักษะของนักเรียนลดลงอย่างมากในด้านการอ่าน การเขียน และเลขคณิต เขากล่าวต่อ นี่เป็นผลมาจากสิ่งที่เราถูกโยนลงไป ด้วยความจำเป็นในการลดความจุในห้องเรียนและจำนวนนักเรียนต่อห้องเรียนเนื่องจากการใช้ระเบียบวิธีด้านสุขภาพและความปลอดภัย เราจึงต้องใช้เจ้าหน้าที่ของเราหลายคนแตกต่างกันในปีนี้

การให้การสนับสนุนเพิ่มเติมเป็นสิ่งที่ท้าทาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อนักเรียนและครูต้องรับมือกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางไกลบางส่วนหรือในบางครั้ง บุคลากรและนักเรียนของเราเติบโตขึ้นอย่างมากในรูปแบบการเรียนรู้นี้ แต่ก็ยังมีความท้าทายมากมายที่ระบบการศึกษาของเรายังคงเผชิญอยู่ ดังที่ฉันได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ ทรัพยากรมีจำกัดและการระบาดใหญ่ขยายวงกว้างเรามากขึ้นกว่าเดิม แต่เจ้าหน้าที่ของเราทำงานหนักขึ้นกว่าเดิมเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนของเรา ทั้งในด้านวิชาการ สังคม และอารมณ์ Clingerman กล่าวเสริม ครอบครัว นักเรียน และเจ้าหน้าที่ของเราได้ทำการปรับเปลี่ยนและการเสียสละอย่างไม่สิ้นสุดในช่วงการระบาดใหญ่นี้ ในขณะที่เราทุกคนยังคงมุ่งมั่นที่จะเติบโตและประสบความสำเร็จ ความคิดและความมุ่งมั่นของการเติบโตมีความสำคัญมากกว่าที่เคย กระบวนการของเราในการวิเคราะห์ข้อมูล เพื่อปรับเปลี่ยนตามความจำเป็น เพื่อให้เราสามารถให้การศึกษาที่ดีที่สุดและโอกาสสำหรับนักเรียนของเราจะไม่เปลี่ยนแปลง เราจะยังคงเชื่อมต่อและดูแลนักเรียนของเราและกันและกัน เพื่อให้เราสามารถเติบโตและประสบความสำเร็จร่วมกัน

หมายเหตุบรรณาธิการ: หากคุณต้องการตรวจสอบข้อมูลอัตราการสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนหรือเขต NYSED มีเว็บไซต์สำหรับสิ่งนั้น อย่างไรก็ตาม ในขณะที่เผยแพร่เรื่องนี้ เว็บไซต์ของพวกเขาหยุดทำงาน ยังไม่ชัดเจนว่าไฟดับนั้นจะคงอยู่นานแค่ไหน แต่คุณสามารถลองใช้ลิงก์ต่อไปได้ เราจะอัปเดตลิงก์เมื่อ/หากมีการเปลี่ยนแปลงเมื่อ NYSED แก้ไขปัญหา [ ไซต์ข้อมูล NYSED ]